Prangins, Switzerland

Archimède

Une école comme une grande maison La nouvelle école enfantine de Prangins est conçue comme une grande maison posée sur son terrain en pente. La relation des quatre volumes décalés d’un tiers de niveau et emboités les uns avec les autres, rompt la perception globale et l’échelle des volumes. Ceci contribue à renforcer l’image d’une architecture « domestique ».

Des volumes posés sur la pente Le programme est réparti dans quatre volumes distints, articulé et posés en gradins sur la déclivité initiale du terrain. Ce concept favorisent l’intégration de la nouvelle école tout en garantissant la relation de plain-pied des espaces d’enseignements.

Les classes en relation avec la prairie La qualité topographique du site et son environnement naturel sont mis en valeur par les généreuses baies vitrées des espaces d’enseignement, favorisant une forte relation entre les espaces intérieurs et l’extérieur. Le type d’ouverture ainsi que la faible hauteur des contre-cœurs répondent à une approche dimensionnelle appropriée à l’enfant.

Deux classes par volume L’organisation groupée de deux salles de classe par volume isolé, permet un usage plus intime de l’espace d’enseignement. De grandes parois amovibles à l’entrée des salles offrent un décloisonnement possible. Une relation visuelle et fonctionnelle entre les deux salles peut ainsi exister. L’espace commun servant d’accès aux salles, prolonge la surface d’enseignement tout en favorisant une sortie possible sur l’extérieur.

Une implantation rayonnante par sa géométrie La forme en croix de la nouvelle école enfantine de Prangins, permet d’affirmer une certaine indépendance volumétrique par rapport au contexte bâti. La spécificité géométrique de cette forme, favorise l’orientation diversifiée des locaux d’enseignement. L’implantation en référence à l’orthogonalité des volumes des habitations adjacentes, accentue la liberté que prend la nouvelle école vis-à-vis du complexe communal des Morettes et de fait, du plan de quartier « Les Morettes » datant de 1982.

L’escalier comme élément central La centralité créée par la position de l’escalier en font un élément structurant et fondamental de la spatialité de l’école. Les rampes de faible pente, connnectés à cet escalier offrent une distribution secondaire et parallèle. Un éclairage zénithal placé au haut de l’escalier central, participe à la convivialité de ce lieu conçu comme une découverte spatiale.

L’apprentissage de l’enfant par le jeu spatial Le caractère ludique créé par les éléments de disribution, favorisent l’apprentissage par l’enfant, des perceptions topographiques. Les gradins face au hall d’entrée et accompagnant le début de cette promenade architecturale, souligne la centralité et la polyvalence de ce lieu fédérateur de l’école.

Une flexibilité optimale des espaces de l’UAPE Un accès indépendant depuis le haut de la parcelle, assure le bon fonctionnement de ce programme en dehors des heures scolaires. Une liaison avec l’école et avec le complexe communal des Morettes optimise les relations entre les différents programme du site. La flexibilité des espaces est composée de petites zones afin de garantir la constitution de plusieurs groupes (petits et grands). Les espaces du refectoire peuvent être prolongés par les espaces de vie adjacents, équipés de parois coulissante.

Europaconcorsi Beta

Archimède