Europaconcorsi

Il progetto recepisce le condizioni che il sito impone e lavora sulle tracce residue dell’agro per strutturarsi.

La divisione longitudinale dell’area operata dal salto di quota è accettata come limite fra una parte più infrastrutturata e attrezzata, attestata verso la città in costruzione, e una più “naturale” a valle verso il fosso.

Così si articola il parco, con una struttura a pettine di spazi minerali e le aree a giardino nella parte superiore e un parco “agricolo” nella parte inferiore.

Così si colloca il parcheggio a raso – una forma gigante della suite di spazi minerali – raccolto fra alcune preesistenze arboree.

Così si articola, soprattutto, il complesso scolastico: disposto longitudinalmente, a mezza altezza del salto di quota, fra un giardino attrezzato superiore e il terrazzamento degli ulivi verso la parte sottostante.

E’ parso opportuno insediare il fabbricato in posizione mediana, nella piega del terreno, sostituendo il primo filare di ulivi e insediandosi sulla quota del secondo filare: rilevato sul terreno di fondovalle, incassato rispetto alla strada di accesso.

L’idea è quella di un movimento che in lieve pendenza si incassa nel terreno e attraverso la boite a miracle dell’edificio scolastico si porta sulla terrazza di ulivi librata sul paesaggio.

Le due scuole, ancorché non complesse nell’articolazione planimetrica interna, si esaltano attraverso questo doppio movimento che stabilisce relazioni spaziali affatto diverse fra il fronte nord e quello sud.

La scuola è elemento artificiale fra due elementi naturali dal differente carattere, fra il giardino “a prato” a sud e il giardino-terrazza degli ulivi a nord.

Sarà bello stare e giocare nei cortili e nei piani d’erba del profondo giardino a sud nelle giornate di tepore della stagione scolastica; così come godere della frescura della terrazza d’ulivi a nord nelle calde giornate fra la tarda primavera e il primo autunno.

La copertura dell’edificio scolastico svolge un ruolo determinante in questa suite naturale / artificiale / naturale. E’ pensata policroma astratta per accentuare la condizione di giustapposizione artificiale fra due elementi naturali. Ciò sarà evidente in qualunque occasionale vista dall’alto, e comunque nella più ordinaria percezione a raso essendo l’unico elemento realmente emergente e visibile dell’intero fabbricato, stante la condizione di incasso dal piano stradale.

L’articolazione in pianta delle scuole risponde alle condizioni che il rapporto con l’esterno suggerisce. Il corpo dell’edificio – specificamente nella parte delle aule – possiede un’estroflessione a sud, con giardini d’inverno giustapposti alle aule, e un largo corridoio, una stanza lunga e stretta, con ampie vetrate sugli ulivi a nord.

Questo movimento inverso, dalle aule verso l’esterno, è articolato anche nella sua dimensione verticale. L’aula è pensata come un’aggregazione di spazi di differente altezza e misura intorno al vano centrale che è coperto da una sorta di camino gigante di aria e di luce.

L’idea è che nel cuore della stanza – al “centro del mondo” – sussista un’evidente sproporzione, tale che sia il bambino che l’adulto si trovino in uno spazio sovradimensionato in altezza.