© Marco Mazzella . Pubblicata il 04 Aprile 2005.

E’ questa una campagna che si sta trasformando in un nuovo sistema di centralità per il territorio, destinata ad accogliere spazi per il commercio, lo sport, le direzionalità, lo studio. E’ una trasformazione che deve avvenire mettendo in valore la qualità dei luoghi: la persistente sostanza della loro natura. Sarà quindi una cittadella degli studi perché affermerà, con la sua organizzazione architettonica, un peculiare ed equilibrato modo di combinare un’idea urbana con la natura: evitando sia accentuate disarticolazioni degli edifici, sia un loro eccessivo protagonismo.

© Marco Mazzella . Pubblicata il 04 Aprile 2005.

L’insediamento delle scuole deve rendere riconoscibile il realizzarsi di una idea urbana – è una cittadella degli studi -, e la costruzione di un grande nuovo luogo pubblico tra città e campagna – è, infatti anche un campus scolastico, cioè un “campo” come parte preziosa di terreno intorno al quale e attraverso il quale si mettono in relazione gli edifici delle scuole e soprattutto la vita della popolazione che le frequenterà. Il campus quindi si articolerà come un continuo dialogo tra parti edificate e parti libere che consentano di riconoscere l’identità di un sistema di luoghi diversi.

© Marco Mazzella . Pubblicata il 04 Aprile 2005.

E’ opportuno utilizzare un principio insediativo unitario, riconoscibile in una chiara geometria di fondazione il cui orientamento si basa su due elementi: il tracciato dell’agrumeto esistente, e l’asse principale disposto nella direzione collina-mare. L’evidenza della geometria insediativa consente di cogliere la ricchezza delle variazioni delle diverse tipologie e categorie di spazi. Si tratta di organismi pensati in rapporto alla percorrenza e alla protezione dal sole e dal vento, dove divengono determinanti le sequenze di gallerie, patii integrati e differenziati dal disegno del suolo e del paesaggio.

© Marco Mazzella . Pubblicata il 04 Aprile 2005.

La ricchezza e la complessità delle diverse situazioni spaziali nasce da un calibrato congegno di relazione con i percorsi e gli spazi aperti. Il progetto utilizza quindi, a partire dalla tradizione insediativa di questi luoghi, dispositivi architettonici chiari e semplici in una edificazione distesa, nella stessa “tonalità” dimensionale e percettiva del paesaggio esistente: un esteso agrumeto come ordinata e iterata “coltivazione dello spazio”.

© Marco Mazzella . Pubblicata il 04 Aprile 2005.

L’alternanza delle parti edificate e di quelle libere e, in generale, l’organizzazione complessiva degli spazi hanno sistematicamente perseguito, insieme ai criteri della massima funzionalità delle soluzioni tipologiche e distributive, l’esplicito riferimento al carattere dei luoghi incorporando porzioni ampie di agrumeto all’interno delle parti libere, traccia significativa di quella continuità indicata come indispensabile attribuzione di senso alle trasformazioni.

Le scuole e gli edifici comuni, attrezzature, sono disposte intorno ad un grande spazio collettivo alberato, in gran parte delimitato da un percorso coperto, che costituisce il vero e proprio campo della cittadella scolastica, e il luogo pubblico per eccellenza dell’intero complesso. Sul lato occidentale sono allineati, l’Istituto Professionale Alberghiero, l’Istituto d’Arte e l’Istituto Professionale per l’Industria e l’Artigianato. Sul lato nordest è localizzato il Liceo Classico e più distaccata, la Palestra con i campi da gioco all’aperto. Sul lato sud est conclude lo schema l’auditorium con il teatro all’aperto.

L’impianto risulta serrato e introverso nella parte settentrionale, dove sono sistemati gli edifici scolastici organizzati su corti aperte verso la campagna, mentre si allarga nella parte nord e est che contiene le attrezzature.

Ciascuna scuola del lato sud-ovest è dotata di alcuni spazi destinati a speciali attività collettive, che scavalcano il portico, si immergono nell’area verde del campo centrale della cittadella. Questo sistema rende evidente sia dal punto di vista distributivo che architettonico alcuni spazi per funzioni particolari finalizzate a svolgere un ruolo di relazione tra le scuole e con l’esterno. Al piano terra è stata sistemata una aula collettiva, con ingresso autonomo in cui si possono svolgere attività para o interscolastiche, mostre didattiche, esposizioni, in cui ogni scuola presenta i risultati delle proprie ricerche all’esterno: al livello superiore, nel volume con copertura inclinata, è posizionata l’aula magna.